2025年12月30日上午，中南英語2405班同學們在張征老師和學院黨委書記李濤的指導下，進行了一場別開生面的讀書沙龍活動。此次沙龍活動是中南大學外國語學院英語系新開系列課程“經(jīng)典研讀實訓”課程的有機組成部分。同學們共同回顧了本學期的閱讀之旅，大家一起度過了一段難忘的時光。

           圖1：中南英語2405班經(jīng)典研讀實訓（一）讀書沙龍活動合影

活動伊始，張征老師簡短致辭，對沙龍的組織過程和分享展示提出具體要求，隨即宣布讀書沙龍正式開始。

本次讀書沙龍以小組呈現(xiàn)的形式開展，同學們圍繞本學期閱讀的7本書（包括必讀書《如何閱讀一本書》（How to read a book），六本選讀書：《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）《富蘭克林傳》（Benjamin Franklin’s Autobiography)《人類的故事》(The Story of Mankind)《中國文化讀本》 (Insights into Chinese Culture)《語言小書》（A Little Book of Language)和《美學散步》（Aesthetic Walks) ），分享了各自的閱讀心得與感悟。

多元形式，精彩紛呈

七個小組各顯神通，將閱讀的感悟以豐富多彩的形式呈現(xiàn)：

《如何閱讀一本書》小組四位同學的發(fā)言題目是“解鎖閱讀的四個層次——通過“如何閱讀一本書”進行的旅程。他們介紹了這本經(jīng)典閱讀書中所提到的四個閱讀層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀；總結(jié)了這本書的優(yōu)缺點；客觀地將書的內(nèi)容與數(shù)智時代的現(xiàn)實相結(jié)合，最后鼓勵大家在此書的指引下變焦慮為行動，升級閱讀之旅。

              圖2：第一組（《如何閱讀一本書》小組）發(fā)言

《傲慢與偏見》小組不僅對作者及作品進行了介紹，對書中的經(jīng)典引文進行了呈現(xiàn)，而且用精彩的表演吸引了全場。同學們生動地扮演了班納特先生、班納特太太以及他們的女兒簡和伊麗莎白，將小說中的經(jīng)典場景還原得惟妙惟肖。更令人驚喜的是，在表演之余，每位角色都有屬于自己的人物獨白，展現(xiàn)了她們對人物的深度理解。

         圖3：第二組（《傲慢與偏見》小組）的表演

《富蘭克林自傳》小組對富蘭克林的生平及此書的主題進行了介紹，分析了書中的敘述形式、結(jié)構(gòu)以及修辭策略，最后從歷史及現(xiàn)實兩方面分析此書的價值：從文學上看，此書被視為“美國的第一部現(xiàn)代自傳”，開創(chuàng)了自傳體寫作的形式；從現(xiàn)實看，書中關(guān)于時間管理、持續(xù)學習、社會責任對于現(xiàn)代讀者還是非常有價值的。同時，這組同學還從主觀性以及記錄不夠充分兩方面分析了此書的局限性。

           圖4：第三組(《富蘭克林自傳》組）四位同學   

《人類的故事》小組以富有歐洲建筑特色的PPT模板以及與“人類的故事”相關(guān)的圖片，以豐富的內(nèi)容，圖文并茂地展現(xiàn)人類的，主要是歐洲的文明史。本組同學吸收了此書最大的一個特征：隱喻。將文明視為一間大廈。該小組將他們的展示內(nèi)容分為四個部分：（1）文明大廈——從希臘羅馬奠基到中世紀轉(zhuǎn)折點；（2）中世紀——從廢墟到重構(gòu)；（3）文藝復興的得與失——從文藝復興到宗教戰(zhàn)爭；（4）民族、工業(yè)以及現(xiàn)代化。

           圖5：第四組同學（《人類的故事》小組》在發(fā)言

《中國文化讀本》小組則設(shè)計了別出心裁的互動環(huán)節(jié)。他們準備了四張與書中相關(guān)的圖片，分別代表著不同的中國文化，并請李濤和張征兩位老師及一位同學從中抽取，并由對應(yīng)的同學進行講解。這種形式不僅充滿趣味性，也讓大家對中國傳統(tǒng)文化及其現(xiàn)代發(fā)展有了更生動的認識。

           圖6：第五組（《中國文化讀本》組）開始做展示

《語言小書》小組不僅介紹了這本通俗語言學讀本的作者信息、寫作背景，而且按章節(jié)順序，對此書的內(nèi)容進行了介紹，此外，他們還對語言的功能、語言的藝術(shù)與科學進行了闡釋，最后，他們用思維導讀的方式對此書進行總體評價，認為這本書具有有趣、信息量大以及具有科學性等三大特征；認為這本書能“建立系統(tǒng)的語言認知”、“培育跨文化思維”、“刺激專業(yè)興趣”。他們用這句話總結(jié)他們的報告——“Language change is not a disease;it’s a symptom of health.” (語言變化不是疾病，相反，它是健康的標志。）

                圖7：第六組（《語言小書》組）的發(fā)言

《美學散步》小組不僅介紹了這本書的作者、對此書的整體印象，包括引人入勝的情景描寫、情感共鳴以及哲學反思；作者在散步時所遇到的自然風光、文化地標、藝術(shù)設(shè)備以及與當?shù)厝说慕涣鳌８匾氖牵麄儗θ珪泻苌羁痰睦斫狻Ｋ麄冎攸c談到書中的三個核心審美觀點：中國藝術(shù)的靈魂在于將主觀感受與客觀自然風景將結(jié)合；中國藝術(shù)的空間智慧在于“有”與“無”的結(jié)合；審美的終極追求在于尋找人生的節(jié)奏。最后，他們與大家分享了文中特別打動他們的四句話。

        圖8：第七組（《美學散步》小組》在分享讀書體會

因為七個小組的發(fā)言，老師、同學們都在短時間內(nèi)學習、欣賞到了7本書的精華，每個小組的發(fā)言都很精彩。現(xiàn)場掌聲不斷。

老師點評，語重心長 

展示活動告一段落，張征老師對活動進行點評，她充分肯定了同學們的認真閱讀、精心準備、精彩展示及團隊合作精神，并對同學們閱讀和展示分享過程中的些許細微問題進行了分析和提示，她進一步鼓勵大家要堅持閱讀、不斷提升閱讀質(zhì)量、閱讀效率和閱讀素養(yǎng)。

   李濤也對本次沙龍活動分享了自己的觀感，他高度贊譽同學們在一個碎片化閱讀時代能堅持系統(tǒng)閱讀、精心閱讀、團隊閱讀的精神，并對應(yīng)同學們閱讀的四階段分享了自己“適應(yīng)性閱讀、欣賞性閱讀、批評性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思考，之后，他對同學們表達了由衷的鼓勵和期許，他指出："大學是學術(shù)的高地、思想的高地、道德的高地、文化的高地，大學應(yīng)該傳承創(chuàng)新高尚、先進、博雅文化，大學文化應(yīng)以引領(lǐng)社會文化為己任。青春年華是閱讀最好的時光，菁菁校園是閱讀最好的地方。希望大家秉持“讀好書、好讀書、讀書好”理念，堅持廣讀、深讀、泛讀、精讀。他還勉勵同學們，要從中國知識分子"修身、齊家、治國、平天下"價值追求中汲取力量，努力成為對社會有擔當、對民族有貢獻的人。最后，他用"讀書啟智，開卷有益"與大家共勉，鼓勵同學們將讀書變成生活的一部分。

                   圖11：同學們聆聽李濤書記的諄諄教誨            

 此次讀書沙龍不僅是一場閱讀分享會，更是一次思想的碰撞與心靈的交流。它激發(fā)了同學們的閱讀熱情，更為班級營造了更加積極向上的學習氛圍。                                      

                                 撰稿：鐘欣怡                                   一審：張  征

                                   二審：鄢宏福

                                   三審：李  濤